德國:第一屆埃森桌上遊戲教育論壇前線報導

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10 月 25 日來自世界各地的專家和研究學者,齊聚一堂在埃森展開「第一屆桌遊教育論壇」,以「遊戲學習」作為未來教育和社會變革的動力來進行討論,證明遊戲有可能成為下一個傳統與創新教育背景下的關鍵媒介,並提出研究證明桌遊使人們變得更聰明。

論壇中,具有豐富遊戲教育經驗的教育家們提供實踐的技巧,及指導老師們如何在學校組建一個桌遊社團,介紹實用的第一線教學概念與實踐,並談論他們在小學使用的桌遊經驗及介紹為歷史課程開發的遊戲概念。以下是今日論壇每場演講的重點摘錄:

桌遊能讓人變聰明嗎?

近年來,我們見證了桌遊的蓬勃發展,Francesco Mattioli,佩魯賈大學認知神經科學學者針對遊戲化教育的潛力,進行了兩項初步探索性研究:

  1. 通過相關性研究(樣本容量:45 人)比較「成人桌遊玩家」和「成人非桌遊玩家」的表現
  2. 對照實驗:對一組兒童(n = 10)進行每周經過 26 小時的游戲訓練,另一組兒童(n = 10)僅進行傳統教育活動。通過使用此非隨機對照組的訓練前後測試所獲得的成績進行比較。選用 26 小時游戲訓練時間是因為這是象棋選手的最少訓練時間,只有在達到此時間長度,才能認為是有效時間。

在所進行的測試中,Francesco 主要對於液態智力(指在處理問題中過程中表現出來的主要決定於人的先天稟賦的能力,是一個人與生俱來的能力,如類比、演繹能力和形成抽象概念的能力等。液態智力發展與年齡有關,20 歲後發展到頂峰,後隨年增長而降低),分析和融合認知過程以及創造力有關的元素進行了測量和比較。結果表明,非隨機棋盤游戲可能是認知功能的重要刺激,尤其是在創造力方面,因此具有重要的教育功能。

Francesco 推薦了 CONCEPT 桌遊,它沒有明確的規則,適合用於教學,並且極富創造性。老師們可以進行適當引導,來增加學生的興趣點。

桌遊在小學中的實踐

遊戲吸引了學生的注意力並對他們有積極的影響。通過在教室里使用遊戲教學,老師的教學方式在孩子眼裡變得更有吸引力,更有趣,更有效。遊戲提供了很多東西,尤其是以下幾點:

  1. 一個學習社交技能的安全環境。例如,如何互相幫助,團隊合作以及如何面對失敗。
  2. 專註和自我控制(以及其他執行職能)方面的實踐。
  3. 一種幫助特殊兒童的新教育方法。
  4. 對極其聰明的學生設立新的挑戰。

教育遊戲通常提供了一種有趣的方法,可以將某些知識在遊戲中付諸於實踐。例如,通過我們的遊戲《Formula》能夠在潛移默化中極大程度地提高孩子的數學技能。

不止在課堂上,《Formula》能夠讓孩子們在家裡玩耍,兼顧了親子活動和在假期中對數學學科知識的鞏固。孩子們甚至不知道自己在做數學,他們只是在玩遊戲而已!

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輪到你了!通過學習釋放遊戲的潛能—心理學依據

人的大腦是一個記憶的寶庫,人腦經歷過的事物,思考過的問題,體驗過的情感和情緒,練習過的動作,都可以成為人們記憶的內容。從 “記” 到 “憶” 是有個過程的,這其中包括了識記、保持、再認和回憶。研究表明,與情感相關聯的記憶能被人們更牢地記住(尤其是愉快的情緒),這時的遺忘曲線整體都要高於普通的回憶式記憶。

因此,HABA 主張將教學設計的重點放在「have fun」(樂趣),把引導積極的情緒作為主要目標。抽象知識 + 具體表現形式 = 真正的理解:把生澀,抽象的概念通過游戲的方式具象化,生動化,讓孩子不再對學習感到懼怕。

這樣的情感化的推動下,孩子的學習熱情能夠被激發,在記憶效果上也有很大提升。利用這一機制可以進行許多教學設計開發。

以遊戲為重的學校

Christina Valentiner 是德國的遊戲專家,從事桌遊教育已有數十年。她有豐富的學校桌遊教育的實踐經驗,並且總結出了以下理念:

  1. 當桌遊被用於普通教學時,教師應準備足夠數量的同一種遊戲,以保證在短時間內能夠向學生解釋清楚遊戲規則並開始遊戲
  2. 順時針順序開始遊戲,在桌遊中學生能感受到自己受到公平的對待,從而有安全感。他們能清楚的知道,自己能被輪到遊戲,並且都已清晰地知曉規則,如此避免了許多爭吵。
  3. 桌遊教育需要被大範圍的普及,而不是僅通過學校的興趣社團。桌遊社團是一個活動方式,但僅僅是固定的學生參與,而其他大部分的學生依舊不會游戲,不懂得桌遊,因此缺失了此部分的基礎技能。

當孩子玩桌遊時,他們能夠學到重要的技能,例如如何控制沖動情緒和自我組織能力。通過遊戲化學習能夠在潛移默化中訓練記憶力,表達力,專註力和社會行為。所有這些技能都是成功學習和成功學校事業的基礎。通過久經考驗的指導方針,教師可以從一開始就學習如何將有價值的游戲教育媒介融入全班的課程中。這麼有趣的事情有用嗎?確實可以!

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在學校中玩遊戲

誰玩得更好,學起來就容易 – 即使在學校也是如此。這就是 ZNL 神經科學與學習轉移中心和兒童更多時間協會發起了「在學校中玩游戲」項目的原因。該項目每年支持全德國 200 個學校,在校園內建立游戲室,這些遊戲室將會配有經過教育機構認證的。該項目的目的是在減少孩子們電子產品的使用時間,使孩子們更接近經典遊戲,並使學習變得更容易,因為遊戲能讓人更聰明!

基於《Textura》遊戲來提升課程中的敘事能力

由於在德國的歷史教學中缺少對於波蘭歷史方面的展現,Ronald Hild 開發了《Textura》遊戲,這是一種在(歷史)課程中提高學生的敘事技巧,同時加深內容知識的方法。由於其模塊化的結構,該概念可以適應不同的主題或時代,因此該游戲可以在不同的年級和學校形式中使用。

在授課過程中,將展示各種可能性和潛力,以及教師創建自己的主題集的動力。

目前,Ronald Hild 團隊還在研發類比這種教學方式在外語學習及生物學習的可行性。

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何其幸運能在童年與桌遊為伴!

Martina Fuchs是一個在全日制學校有多年桌遊社團經驗的老師。她在學校中一手建立了桌遊社團,從最開始僅 3-4 名學生,到該學期末的 25 人。直到如今,她的桌遊學生作為助手,帶領班級的其他同學一起參與到桌遊中。可以說,她擁有豐富的與學生一起遊戲的經驗。

她對不同遊戲的作用和著重點進行歸類,例如 Dominion 適用於讓社團小組成員相互認識,快速建立信任關系;Pandemie 教會孩子相互協作;Tabago 開始讓孩子在游戲中瞭解競爭關系…老師在選擇游戲中起到非常重要的作用,針對不同學生,根據其理解能力,對桌遊的熟悉程度以及不同教學用途,應該選擇不同的游戲

而學校可以建立桌遊圖書館,通過觀察學生自發借用次數,可以看出遊戲受歡迎的程度。當孩子們不停的反復玩一個桌遊時,他們會去思考,如何將這遊戲玩得更好,贏得更聰明,從而起到激發學生思考的作用。

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對於桌遊教育的未來,大家都還在持續探索的道路上前行!用一句演講內容來總結這次活動「未來不可預測,但可以被創造出來!」

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